Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφ/ντος για Υποβολή Προτάσεων προς σύναψη έως οκτώ (08) συμβάσεων μίσθωσης έργου ιδ. δικαίου Σχολικών Ψυχολόγων για την παροχή έργου υποστήριξης στις Σχολ. Μονάδες της πιλοτικής εφαρμογής των Ζωνών Εκπ/κής Προτερ/τας στην Αττική

Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος για Υποβολή Προτάσεων προς σύναψη έως οκτώ (08) συμβάσεων μίσθωσης έργου ιδιωτικού δικαίου Σχολικών Ψυχολόγων για την παροχή έργου υποστήριξης στις Σχολικές Μονάδες της πιλοτικής εφαρμογής των Ζωνών Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας που λειτουργούν στην Αττική

 Την πρόσκληση ενδιαφέροντος την υπέγραψε ο Γ.Γραμματέας Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α Α.Κυριαζής.

ΧΡΟΝΟΣ ΚΑΙ ΤΟΠΟΣ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ

Οι αιτήσεις-προτάσεις των ενδιαφερομένων κατατίθενται εντός αποκλειστικής προθεσμίας δεκαπέντε (15) εργασίμων ημερών, που αρχίζει από την επόμενη ημέρα της ανάρτησης της παρούσας στην ιστοσελίδα www.eye.minedu.gov.gr, ήτοι μέχρι και 2/1/2013 και ώρα 15.00 μμ., σε κλειστό φάκελο στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού(Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α.), στην Ε.Υ.Ε. Εκπαιδευτικών Δράσεων του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α., Ανδρέα Παπανδρέου 37 - ΤΚ 151 80 Μαρούσι (Γραφείο 1031), 1ος όροφος καθημερινά μέχρι τις 15.00 μμ. ή αποστέλλονταιταχυδρομικά (συστημένη ταχυδρομική επιστολή ή courier) σε κλειστό φάκελο, στην ακόλουθη διεύθυνση,

Προς ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ

Ανδρέα Παπανδρέου 37 - ΤΚ 151 80 Μαρούσι (Γραφείο 1031)ΜΟΝΑΔΑ Γ - Πρωτόκολλο Ε.Υ.Ε. Ε.Δ.

(Προσοχή: Στο εξωτερικό μέρος του κλειστού φακέλου να αναγράφεται η ένδειξη που ακολουθεί:« Υποβολή Αίτησης-Πρότασης για την υπ’αριθμ. 10895/ 7-12-2012 Πρόσκληση) ». 

Δείτε ολόκληρη την πρόσκληση ενδιαφέροντος και την αίτηση 

Λήψη Αρχείου

ΤΙ ΕΙΠΑΝ ΟΙ ΒΟΥΛΕΥΤΕΣ ΣΤΗΝ 3η ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑΡΚΟΥΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ ΤΗΣ ΒΟΥΛΗΣ ΓΙΑ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ(ΑΡΘΡΟ 39-Σ.Δ.Ε.Υ, Ε.Δ.Ε.Α.Υ)

Δημοσιεύουμε τα πρακτικά της 3ης συνεδρίασης της Διαρκούς Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων επί του σ/ ν του Υπουργείου ΠΑΙ.Θ.Π.Α «Οργάνωση και Λειτουργία Ιδρύματος Νεολαίας και Δια Βίου Μάθησης και Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού και άλλες διατάξεις». Στην Επιτροπή παρέστησαν ο Υπουργός ΠΑΙ.Θ.Π.Α Κ. Αρβανιτόπουλος και οι Υφυπουργοί Θ. Παπαθεοδώρου και Ι. Ιωαννίδης. Η επόμενη συνεδρίαση θα πραγματοποιηθεί στις 8 Ιανουαρίου 2013 και ώρα 17.00΄ για τη β΄ ανάγνωση του νομοσχεδίου.

 Τα πρακτικά αφορούν στην παράγραφο 4, του άρθρου 39 (Θέματα Ειδικής Αγωγής)

 ΓΕΩΡΓΙΑ ΜΠΑΤΣΑΡΑ (Εισηγήτρια της Ν.Δ.):

Με το άρθρο 39, ρυθμίζονται θέματα που αφορούν στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση δημόσια και ιδιωτική. Σύμφωνα με το πρώτο εδάφιο της παρ. 1, παρέχεται η δυνατότητα και σε εκπαιδευτικούς της ιδιωτικής εκπαίδευσης να διεκδικούν τη θέση του σχολικού συμβούλου εφόσον πληρούν τις απαραίτητες προϋποθέσεις. Με τα εδάφια β΄ και γ΄ ρυθμίζονται θέματα που αφορούν εκπαιδευτικούς πληροφορικής της ιδιωτικής εκπαίδευσης, καθώς και εκπαιδευτικούς άλλων ειδικοτήτων που προσελήφθησαν ως δάσκαλοι, έχοντας τα απαιτούμενα προσόντα, προς κάλυψη έκτακτων εκπαιδευτικών αναγκών, ενώ με το εδάφιο δ΄ επιτρέπεται η επιλογή συνταξιούχων εκπαιδευτικών μόνο για την κάλυψη θέσεων διευθυντών ιδιωτικών σχολείων. Με την παρ. 2, ρυθμίζονται θέματα μετάθεσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Συγκεκριμένα, ορίζεται ως προϋπόθεση για μετάθεση, η παραμονή των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε σχολεία της περιοχής που διορίστηκαν για ένα έτος.
Με την παρ. 3, επιλύονται εκκρεμότητες που προέκυψαν από την κατάργηση των γραφείων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ενώ με την παρ. 4, βελτιώνεται το θεσμικό πλαίσιο παροχής υπηρεσιών ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης, χωρίς να καταργείται η Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής και τα ΚΕΔΔΥ, ώστε αυτό, αφενός να ανταποκρίνεται στις σύγχρονες ευρωπαϊκές και εθνικές εξελίξεις στο χώρο της εκπαίδευσης, στην ανάγκη ενίσχυσης της εκπαιδευτικής ένταξης όλων των μαθητών στο κοινό εκπαιδευτικό σύστημα και αφετέρου, εναρμονίζεται με τις απαιτήσεις για σεβασμό των ανθρωπίνων δικαιωμάτων των ατόμων με αναπηρία.
Παράλληλα, οι προτεινόμενες ρυθμίσεις εναρμονίζονται πλήρως με το νομικό πλαίσιο που θέτει η διεθνής Σύμβαση για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία του ΟΗΕ, όπου η Ελλάδα πρόσφατα επικύρωσε και η Σύμβαση για τα δικαιώματα του παιδιού UNICEF 2009 που κατοχυρώνουν υπερνομοθετικά το δικαίωμα του κάθε παιδιού στην εκπαίδευση χωρίς διακρίσεις, με βάση χαρακτηριστικά, όπως η αναπηρία.
Τέλος, με την παρ. 5, ρυθμίζονται θέματα λειτουργίας των νηπιαγωγείων και των νηπιαγωγών και επιλύεται το χρόνιο πρόβλημα του ωραρίου των νηπιαγωγών εναρμονιζόμενο με αυτών των δασκάλων.

ΧΡΗΣΤΟΣ ΓΚΟΚΑΣ (Ειδικός Αγορητής του ΠΑ.ΣΟ.Κ.):

Για την ειδική αγωγή έχουν ειπωθεί πολλά. Υπάρχει μια χρηματοδότηση μέσα από το ΕΣΠΑ για να εκμεταλλευτούμε τη δυνατότητα αντιμετώπισης των προβλημάτων που αντιμετωπίζει αυτός ο τομές της εκπαίδευσης. Αλλά νομίζω ότι μακροπρόθεσμα πρέπει να μπούμε σε ένα πλαίσιο διαλόγου για μονιμότερη λύσεις και μόνο το πλαίσιο λειτουργίας της εκπαίδευσης για αυτά τα άτομα. Υπήρχαν πολλές και ενδιαφέρουσες απόψεις από τους εκπροσώπους των φορέων που πιστεύουμε ότι θα πρέπει να ληφθούν υπόψη. Και βέβαια ο κ. Υπουργός είπε ότι σύντομα θα αρχίσει αυτός ο διάλογος για να υπάρχει ολοκληρωμένη νομοθετική πρόταση μέσα στο επόμενο εξάμηνο.
Κύριε Υπουργέ, υπάρχει επίσης ένα θέμα σχετικά με την η πρόβλεψη της ειδικότητας του φυσιοθεραπευτή για τις Επιτροπές Διαγνωστικής Εκπαίδευσης Αξιολόγησης και Υποστήριξης. Και νομίζω ότι στα σημεία που αναφέρονται στη συμμετοχή του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού θα μπορούσε να συμπεριλάβει και άλλες κατηγορίες, όπως του ψυχολόγου, του κοινωνικού λειτουργού, αλλά και αυτή του φυσιοθεραπευτή.

ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΞΟΥΛΙΔΟΥ (Ειδική Αγορήτρια των Ανεξαρτήτων Ελλήνων):

Το πιο επίμαχο σημείο - κατά τη γνώμη μας - του άρθρου αυτού παραμένει η ειδική αγωγή. Η υποχρηματοδότηση που σκιάζει όλο το φάσμα της εκπαίδευσης, πληγώνει ευθέως και σε μεγαλύτερο βαθμό το συγκεκριμένο κομμάτι. Επιπλέον, τα ειδικά σχολεία έχουν σοβαρότατα προβλήματα με τις μεταφορές, ενώ ταυτόχρονα εκατοντάδες παιδιά που χρήζουν παράλληλης στήριξης, μένουν αβοήθητα. Το Υπουργείο Παιδείας να προχωρήσει άμεσα και μετά από διάλογο στις απαραίτητες διορθώσεις, γιατί αν ψηφιστούν οι ρυθμίσεις του άρθρου 39 ως έχουν, είναι βέβαιο ότι χιλιάδες μαθητές με αναπηρία ή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες οδηγούνται για άλλη μια φορά στο περιθώριο και απεμπολείται το δικαίωμά τους στην εκπαίδευση. Εν τέλει, η κατάθεση του άρθρου 39 στη Βουλή δίνει την χαριστική βολή και οδηγεί προς κατάρρευση το υποβαθμισμένο σύστημα εκπαίδευσης που παρέχεται σε αυτά τα παιδιά, στα άτομα με αναπηρία. Είναι ένα σύστημα που αδυνατεί να εντάξει στους κόλπους του τους μαθητές με αναπηρία και δη τους μαθητές με βαριά αναπηρία και προβλήματα αυτισμού, πράγμα που οδηγεί τα παιδιά αυτά και τις οικογένειές τους είτε στην ειδική εκπαίδευση, πράγμα αδύνατο για τις οικογένειες πλέον, βάσει των οικονομικών συνθηκών που επικρατούν, είτε στην απομόνωση και στον εγκλεισμό. Καταστρατηγείται, λοιπόν, κάθε παράμετρος του υπάρχοντος συστήματος, με απώτερο σκοπό την πλήρη αποδόμηση της ειδικής αγωγής. Θα ήθελα, πραγματικά, να «χρησιμοποιηθείτε», κ. Κλαδά, επί το βέλτιστο γι' αυτό το σκοπό, γιατί έχετε μια θητεία στην ειδική αγωγή και να καταθέσετε προτάσεις που, πραγματικά, θα βοηθήσουν αυτά τα παιδιά και τα σχολεία να λειτουργήσουν όσο το δυνατόν καλύτερα και μακρότερα και όχι να έχουν βραχυπρόθεσμο χρονικό περιθώριο.

ΜΑΡΙΑ ΡΕΠΟΥΣΗ (Ειδική Αγορήτρια της ΔΗΜ.ΑΡ.):

Περνάω στο άρθρο 39, εδώ σε ότι αφορά τα ζητήματα των παιδιών με αναπηρία θεωρούμε ότι η δέσμευση του Υπουργού Παιδείας για την αναβάθμιση της εκπαίδευση των παιδιών με αναπηρία, ισχύει. Χθες, είχαμε και μια συνεδρίαση της Ειδικής Επιτροπής με θέμα, με αντικείμενο την εκπαίδευση των παιδιών με αναπηρία. Και εκεί πραγματικά αν θέλετε να σας μεταφέρω την συλλογιστική, υπάρχουν θα λέγαμε δύο γραμμές, σε ότι αφορά το θέμα της εκπαίδευση των παιδιών με αναπηρία. Η μια γραμμή, η οποία υποστηρίζεται όλο και περισσότερο από τα κράτη του δυτικού κόσμου, και τα ευρωπαϊκά και τα υπόλοιπα, λέει ότι η πολιτεία θα πρέπει κατά το δυνατόν και όσο μπορεί να εντάσσει στις δομές της γενικής εκπαίδευσης, τα παιδιά με αναπηρία.
Αυτό είναι καλό και για τα παιδιά με αναπηρία και τις οικογένειες τους, αλλά είναι καλό και για τα υπόλοιπα παιδιά. Γιατί έτσι έρχονται σε επαφή με τα παιδιά με αναπηρία, ευαισθητοποιούνται στα ζητήματα αυτά, που δεν είναι μόνο στο σχολικό περιβάλλον. Τα άτομα με αναπηρία υπάρχουν στη ζωή των ανθρώπων και άρα, θα πρέπει να είναι ευαισθητοποιημένοι σε όλα αυτά τα ζητήματα που αφορούν τα άτομα με αναπηρία. Η άλλη γραμμή παλιότερη αν θέλετε, είχε να κάνει με την ενίσχυση των ειδικών δομών των ατόμων με αναπηρία. Έλεγε λοιπόν, έφτιαχνε δύο παράλληλες δομές το σύστημα της γενικής εκπαίδευσης και το σύστημα της ειδικής εκπαίδευσης, και αυτό είχε προβλήματα να μην αναφερθώ και φάω το χρόνο σας περισσότερο.
Τι πιστεύουμε σήμερα, πιστεύουμε ότι οι δύο δομές πρέπει να υπάρχουν για παράδειγμα, η ειδική εκπαίδευση κυρίως για τις περιπτώσεις των παιδιών με βαριές αναπηρίες. Θα διατηρήσουμε λοιπόν αυτές τις δομές. Ταυτόχρονα, όμως πρέπει να ενισχύσουμε την άλλη συλλογιστική και σε ότι αφορά τους πόρους του κράτους και σε ότι αφορά το προσωπικό του κράτους. Θεωρώ ότι οι αλλαγές αυτές, εάν καθησυχάσουν τα άτομα με αναπηρία, τις οικογένειες τους, ότι δεν πρόκειται για αποδυνάμωση της ειδικής αγωγής, αλλά μια κατεύθυνση ενίσχυση της γενικής αγωγής και της δυνατότητας ένταξης των παιδιών με αναπηρία. Ότι εκεί πραγματικά θα πιστή και αυτή η κοινωνική κατηγορία, ότι δεν πρόκειται να αποδυναμωθούν οι δομές εκπαίδευσης, αλλά να ενισχυθούν και να ενταχθούν στο γενικό εκπαιδευτικό σύστημα.

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΓΚΕΡΕΚΟΥ(Ανεξάρτητη):

Θέλω με τη σειρά μου να εκφράσω τη γνώμη μου για ένα θέμα, στο οποίο έχουν αναφερθεί και άλλοι συνάδελφοι, αλλά νομίζω ότι θέλουμε πάρα πολλή δουλειά για να το εξαντλήσουμε. Νομίζω ότι υποσχεθήκατε ότι μέχρι την άνοιξη θα φέρετε ένα ολοκληρωμένο σχέδιο. Θα μιλήσω για τον τρόπο αξιολόγησης, διάγνωσης και υποστήριξης των μαθητών που αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες. Έχουμε αναφερθεί, και δικαίως, στα παιδιά με βαριά αναπηρία και θα συμφωνήσω ότι χρειάζεται στήριξη και τους δύο τομείς, της γενικής και της ειδικής εκπαίδευσης, όσον αφορά τη βαριά αναπηρία. Όμως, δεν έχει αναφερθεί επαρκώς μια τεράστια γκάμα μαθησιακών δυσκολιών με πάρα πολλές «γκρίζες ζώνες», π.χ. δυσλεξίες, δυσορθογραφίες, διάσπαση προσοχής και ενδιαμέσως «γκρίζες ζώνες» που δεν προβλέπονται από κανένα νομοθετικό πλαίσιο για το πώς θα πρέπει να αντιμετωπιστούν. Η ειδική αγωγή, κατά τη γνώμη μας, αποτελεί επί χρόνια το αποπαίδι της δημόσιας εκπαίδευσης. Δεν κάναμε αρκετά, δεν έχουμε «αγγίξει» πραγματικά το κέντρο και τον πυρήνα του προβλήματος με ολοκληρωμένη διάθεση αντιμετώπισης. Είχαμε και προχθές την ευκαιρία να ακούσουμε τα χρόνια προβλήματα της ειδικής αγωγής, που δεν είναι τόσο η διάρθρωση των δομών. Είναι η εγκατάλειψη αυτών των δομών, η υποστελέχωσή τους και η στελέχωσή τους σε ένα ποσοστό από μη ειδικούς και κατάλληλους εκπαιδευτές για να αξιολογήσουν, να κρίνουν και να αντιμετωπίσουν τα προβλήματα. Όλοι μας έχουμε εμπειρίες από συγγενικό, φιλικό και ευρύτερο περιβάλλον και δυστυχώς, ο αριθμός των παιδιών που έχουν τέτοιου είδους προβλήματα αυξάνεται πάρα πολύ έντονα και ραγδαία. Πρέπει, λοιπόν, να γίνει, κατά τη γνώμη μας, και μια έρευνα για το πού βρισκόμαστε. Πόσα είναι αυτά τα παιδιά και σε ποιες ειδικότητες και κατηγορίες εντοπίζουμε αυτά τα μαθησιακά προβλήματα, από ό,τι πιο βαρύ και σύνθετο μέχρι το πιο απλό - που μπορεί να φαντάζει απλό αλλά δεν είναι, αν δεν αντιμετωπιστεί έγκαιρα και πρώιμα.
Άρα, λοιπόν, τι συζητάμε αυτή τη στιγμή για τα ΚΕΔΔΥ και τις σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης, όταν στερούνται πραγματικά εξειδικευμένου εκπαιδευτικού και επιστημονικού προσωπικού; Αυτή τη στιγμή επιβαρύνουμε τους ελάχιστους, σε σχέση με τις ανάγκες και τη λειτουργία τους, λειτουργούς με νέα καθήκοντα και πρόσθετες αρμοδιότητες. Γι' αυτό, κατά τη γνώμη μου, πρέπει να συνεκτιμηθούν οι απόψεις των εκπροσώπων των εκπαιδευτικών και να υπάρξει ολοκληρωμένος σχεδιασμός των υπηρεσιών για τα άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, από τις βαριές αναπηρίες μέχρι τη μεγάλη γκάμα των μαθησιακών δυσκολιών. Πρέπει να γίνει, λοιπόν, ένας ανασχεδιασμός. Θα πρέπει να ξεκινήσει από μια συστηματική προσπάθεια συνολικής καταγραφής αυτών των παιδιών, ανά κατηγορία, σε όλη την Ελλάδα και ανά περιφέρεια.
Ξέρω, και όποιος έχει ασχοληθεί το γνωρίζει, ότι δε μπορεί να γίνει, τουλάχιστον για αρκετές περιπτώσεις, μια ακριβής διάγνωση στην προσχολική ηλικία. Όμως, επίσης γνωρίζουμε ότι υπάρχουν συγκεκριμένα κριτήρια, τα οποία αν τα θέσουμε με συγκεκριμένο τρόπο, μπορεί να γίνει μια πρώιμη διάγνωση με σοβαρές ενδείξεις από την προσχολική ηλικία. Να, λοιπόν, η ευκαιρία να δούμε ένα σύστημα, όπου και ο δάσκαλος και ο γονέας να ενημερώνονται και κατ' επέκταση το ίδιο το παιδί να έχει την κατάλληλη στήριξη από την προσχολική ηλικία, όπου διαφαίνονται ήδη πολύ σοβαρά θέματα για το πώς θα εξελιχθεί το παιδί στη μετέπειτα πορεία του.
Για να είμαστε ειλικρινείς, στην Ελλάδα δεν έχουμε ασχοληθεί πάρα πολύ με αυτό το θέμα. Υπάρχουν πάρα πολλές «γκρίζες ζώνες», όπως είπα προηγουμένως, και παιδιά χάνουν την παιδική και την εφηβική τους ηλικία, ακριβώς επειδή δε μπορούν να διαγνωστούν έγκαιρα οι μαθησιακές τους δυσκολίες. Προτείνω, λοιπόν, και στο Προεδρείο, κύριε Πρόεδρε, να υπάρξει μια συνεδρίαση με πρωτοβουλία της Επιτροπής σε συνεργασία με το Υπουργείο Παιδείας ειδικά γι' αυτό το θέμα, ειδικά γι' αυτή τη μεγάλη γκάμα, πριν προχωρήσετε και καταλήξετε σε κάποιο συγκεκριμένο σκεπτικό.
Θέλω να πω ότι πράγματι αφορούσε μια πολύ μεγάλη γκάμα με πάρα πολλές παραμέτρους. Τώρα, κύριε Υπουργέ, έχει αρχίσει και διαφαίνεται κάτι πάρα πολύ επικίνδυνο. Υπάρχει ένα είδος ειδικής παραπαιδείας, που ονοματίζονται εκπαιδευτικοί - μιλάω για το ιδιωτικό, εκείνη τη «μαύρη ζώνη» - και που οι γονείς δεν γνωρίζουν πολλά, δεν έχουν ενημερωθεί και δεν έχουν εκπαιδευτεί. Αρχίζει να λειτουργεί ένα σύστημα παραπαιδείας με τον τίτλο «ειδική εκπαίδευση μαθησιακών δυσκολιών» και αντιλαμβάνεστε πόσο επικίνδυνο είναι αυτό.
Επίσης, υπάρχουν ιδιωτικά κέντρα αξιολόγησης. Μερικά από αυτά είναι αξιόλογα και πιστοποιημένα, αλλά δεν είναι. Πρέπει να γίνει μια συστηματική αξιολόγηση και αν η αξιολόγηση αυτών των κέντρων, τα οποία είναι πιστοποιημένα και θεωρούνται αποδεκτά. Γιατί δεν λαμβάνεται καθόλου υπόψη στο ελλιπέστατο σύστημα που έχουμε, ώστε να συζητηθεί από το δημόσιο τομέα της επιτροπής αξιολόγησης;
Επιπρόσθετα, το όποιο ιδιωτικό σύστημα - με το οποίο διαφωνούμε, εμείς θέλουμε ένα δημόσιο τομέα που να αξιολογήσει και να στηρίξει τα παιδιά μας - έχει ειδικά τμήματα, μετά από τη διάγνωση, στήριξης και εκπαίδευσης γονέων και μαθητών με καλά αποτελέσματα σε κάποιες περιπτώσεις, αλλά με πάρα πολλά χρήματα από την πλευρά των γονέων. Στη δική μας πολιτεία δεν υπάρχει το μετά, ακόμη και με την όποια αντικειμενική ή δίκαιη αξιολόγηση - η οποία δεν είναι συχνή. Πώς θα στηρίξουμε, λοιπόν, αυτά τα παιδιά που αξιολογούμε ότι έχουν ανάγκη και προβλήματα; Δεν υπάρχει το μετά.
Θεωρώ, λοιπόν, ότι είναι ένα τεράστιο θέμα, το οποίο πρέπει επιτέλους να ανοίξετε. Ήδη, το θίξατε την προηγούμενη φορά. Θα είμαστε στη διάθεσή σας, για να το συζητήσουμε εκτενώς και να δώσουμε μια ολοκληρωμένη λύση.
Σας ευχαριστώ.

ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΠΑΝΤΖΑΣ(ΣΥΡΙΖΑ-ΕΚΜ):

 Στο άρθρο 24 της σύμβασης για τα δικαιώματα των αναπήρων, αναγνωρίζεται το δικαίωμα των μαθητών με αναπηρία να φοιτούν μαζί με τους συνομήλικούς τους χωρίς αναπηρία στο γενικό σχολείο και όχι σε ένα ξεχωριστό ειδικό σχολείο. Πρέπει να υπάρξει, επομένως, μια αλλαγή κατεύθυνσης στον τρόπο εκπαίδευσης των μαθητών με αναπηρία, στις δομές ειδικής αγωγής, όπως λειτουργούν μέχρι σήμερα. Για να επιτευχθεί ο στόχος της πλήρους ένταξης των μαθητών με αναπηρία μέσα στο γενικό σχολείο και να καταργηθεί η ιδρυτική απομόνωση του ξεχωριστού ειδικού σχολείου, απαιτείται στρατηγικός σχεδιασμός και πολιτική προτεραιότητα. Απαιτούνται κατάλληλες υποδομές και κτίρια, μόνιμοι και εξειδικευμένοι επιστήμονες, εκπαιδευτικοί και ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό, εκπαιδευτικό υλικό, εργαλεία και επιστημονική τεκμηρίωση. Απαιτείται οι διαγνωστικές επιτροπές να διέπονται από επιστημονικές αρχές και μια δεοντολογία που θα στηρίζεται στα ανθρώπινα δικαιώματα των μαθητών με αναπηρία. Κυρίως, όμως, απαιτείται χρηματοδότηση επαρκής και σε μόνιμη βάση από τον κρατικό προϋπολογισμό και όχι ευκαιριακά από το ΕΣΠΑ.
Εσείς κύριε Υπουργέ, μας είπατε και επαναλάβατε στην ακρόαση των φορέων, ότι ο μόνος σκοπός της διάταξης στο άρθρο 39, είναι να εξασφαλιστούν κάποιες πιστώσεις από το ΕΣΠΑ, νομίζω 700, για πρόσληψη αναπληρωτών ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών. Το θέμα είναι τεχνικό και για να δικαιολογήσετε την καινοτόμα δράση που απαιτεί το ΕΣΠΑ, χρησιμοποιείτε ως πρόσχημα την εφαρμογή της σύμβασης.
Κλείνω λέγοντας για άλλη μια φορά, ότι αυτό το νομοσχέδιο, κύριε Υπουργέ, είναι σε λάθος κατεύθυνση και θα σας παρακαλέσω θερμά να το δείτε με μεγάλη προσοχή.

ΕΛΕΝΗ ΜΑΚΡΗ-ΘΕΟΔΩΡΟΥ(Ν.Δ):

Ευχαριστώ, κυρία Πρόεδρε. Θεωρώ πολύ σημαντικό το άρθρο, που αφορά την Ειδική Αγωγή, διότι ενισχύεται στις υπάρχουσες σχολικές μονάδες της Ειδικής Αγωγής και στα ΚΕΔΔΥ, που παραμένουν και δεν προκύπτει από πουθενά το αντίθετο, διότι καλύπτουν - όπως ήδη ειπώθηκε - τις πιο βαριές αναπηρίες, αλλά πρέπει να ενισχυθούν με προσωπικό, να το τονίσουμε αυτό κ. Υπουργέ. Για πρώτη φορά θα υπάρχει διαχείριση των δυσκολιών και ψυχολογική υποστήριξη εντός του σχολικού πλαισίου, δωρεάν από το κατάλληλο και εξειδικευμένο προσωπικό. Θα μπουν θεμέλιο για την ολιστική ψυχολογική και εκπαιδευτική η υποστήριξη όλων των μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων στο πλαίσιο της σχολικής καθημερινότητας, εναρμονισμένα με τις διεθνείς πρακτικές και θα προωθηθεί η προάσπιση του δημόσιου και δωρεάν χαρακτήρα της εκπαίδευσης για όλους.Η ίδρυση του σχολικού δικτύου εκπαίδευσης και υποστήριξης, όπως και των επιτροπών διαγνωστικής εκπαίδευσης, αξιολόγησης και υποστήριξης στις σχολικές μονάδες, αποτελεί θεσμικό βήμα για την ουσιαστική ένταξη των μαθητών με αναπηρίες και μαθησιακές δυσκολίες, ένα πολύ σημαντικό θέμα στη δημόσια εκπαίδευση. Καθημερινά πληθαίνουν οι μαθητές μας που έχουν προβλήματα και πρέπει να το δούμε, εναρμονίζοντας τη νομοθεσία της χώρας μας με τα σύγχρονα επιστημονικά δεδομένα.
Ο θεσμικός ρόλος του ψυχολόγου και του κοινωνικού λειτουργού στην γενική εκπαίδευση που δίνεται με τις διατάξεις του νομοσχεδίου και η προβλεπόμενη ενεργητική του εμπλοκή για θέματα αντιμετώπισης κρίσεων και προβλημάτων μαθητών, καθώς και για θέματα ανάπτυξης εξωσχολικών δραστηριοτήτων, ελεύθερου χρόνου στο περιβάλλον του σχολείου και κοινωνικής υποστήριξης των μαθητών και των οικογενειών τους, καθιστά τη χώρα μας αρκετά αργοπορημένα, σύμφωνα με τα διεθνή πρότυπα για την ψυχολογική υποστήριξη ολόκληρου του μαθητικό πληθυσμό στο εκπαιδευτικό πλαίσιο.

ΑΝΝΑ ΜΑΝΗ – ΠΑΠΑΔΗΜΗΤΡΙΟΥ(Ν.Δ):

Σχετικά με το άρθρο 39: Είναι ένα άρθρο, στο οποίο όλοι πρέπει να δείξουμε ιδιαίτερη ευαισθησία. Στην παράγραφο 5 γίνεται αναφορά για την ίδρυση της ΕΔΕΑΥ, δηλαδή, της Επιτροπής Διαγνωστικής Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης και Υποστήριξης, στις σχολικές μονάδες και στη μετατροπή των Ειδικών Σχολείων σε Κέντρα Υποστήριξης Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης. Με την παρούσα ρύθμιση, τίθενται οι βάσεις για ανανέωση και αναβάθμιση του τρόπου εκπαίδευσης των μαθητών με αναπηρία. Συντελούνται πρωτοπόρες προσπάθειες εναρμόνισης με τα σύγχρονα επιστημονικά δεδομένα και τα διεθνή πρότυπα για την εκπαίδευση των μαθητών με ειδικές ανάγκες. Σήμερα, σε μια εποχή οικονομικής κρίσης, με πολλαπλές κοινωνικές παρενέργειες, είναι σημαντικό ότι, με το παρόν νομοσχέδιο, ενδυναμώνεται το ειδικό σχολείο, με κοινωνικούς λειτουργούς και άλλες συναφείς, όμως απαραίτητες ειδικότητες, οι οποίες θα συμβάλουν στην αντιμετώπιση των κοινωνικο-οικονομικών παραγόντων στο εξωσχολικό περιβάλλον.Δεν προκύπτει, λοιπόν, από πουθενά από τη διάταξη η κατάργηση των σχολείων Ειδικής Αγωγής, αντίθετα μάλιστα, ενισχύονται από ειδικό επιστημονικό προσωπικό, αφού ρητά και κατηγορηματικά, στην παρ. 4 του άρθρου 39, προβλέπεται η στελέχωσή τους – των ΕΔΕΑΥ – με νηπιαγωγό, δάσκαλο, καθηγητή, κοινωνικό λειτουργό και ψυχολόγο. Έτσι, λοιπόν, επειδή πέρα από τα εμφανή προβλήματα των παιδιών με αναπηρία, υπάρχουν και άλλα παιδιά, που έχουν άλλα προβλήματα, τα οποία δεν είναι ορατά, η προαναφερόμενη στελέχωση των σχολείων με ειδικό επιστημονικό προσωπικό, κυρίως ψυχολόγων, θα υποστηρίξει σημαντικά τη διάγνωσή τους, σε πρώιμο στάδιο, πριν ακόμη εκδηλωθούν.
Καταλήγοντας, θα συμφωνήσω με την κυρία Ρεπούση, σε αυτό το θέμα, ότι είναι επιβεβλημένη η συνύπαρξη των παιδιών με αναπηρία με τα παιδιά χωρίς αναπηρία, για τον εξής λόγο: Διότι, κατ΄ αυτόν τον τρόπο, διδάσκονται και εκπαιδεύονται, κυρίως τα παιδιά χωρίς αναπηρία, ούτως ώστε, όταν γίνουν ενήλικες, να μη θέτουν στο περιθώριο τους συνανθρώπους τους με αναπηρία, αλλά αντίθετα να έχουν μάθει να συνυπάρχουν πλάι – πλάι, να τους σέβονται και να τους φροντίζουν, αναλόγως.

ΧΡΗΣΤΟΣ ΜΑΝΤΑΣ(ΣΥΡΙΖΑ-ΕΚΜ):

Όσο αφορά το άρθρο 39, ειπώθηκαν πάρα πολλά και επιτρέψτε μου να πω ότι εδώ υπάρχει μια βιασύνη της Κυβέρνησης να περάσει κάποιες διατάξεις με αφορμή και αιτιολογία την απορρόφηση κάποιων συγκεκριμένων κονδυλίων. Εγώ θα έλεγα ότι δεν είναι καθόλου «τρελοί» όλοι οι φορείς της ειδικής αγωγής που ανησυχούν, που φωνάζουν και, τελικά, ζητούν, όπως ακούσαμε, την απόσυρση αυτού του συγκεκριμένου άρθρου και της συγκεκριμένης παραγράφου. Προτείνω, λοιπόν, να βρείτε άλλο τρόπο - υπάρχουν τρόποι - να απορροφήσετε αυτά τα κονδύλια. Εφόσον λέτε και δεσμεύεστε ότι θα συζητήσουμε αυτό το θέμα με ένα συνολικό τρόπο, δεν μπορεί να πάμε έτσι βιαστικά. Εκεί, πραγματικά, έχουμε πολλά να πούμε και για τις γκρίζες ζώνες και το πώς γίνεται η διάγνωση και η αξιολόγηση. Γνωρίζω και ζω αυτήν τη δραματική κατάσταση για χιλιάδες οικογένειες, σαν ειδικός σε αυτόν τον χώρο.
Υπάρχει σοβαρός κίνδυνος και πρέπει να το ακούσετε αυτό. Οι δομές οι οποίες υπάρχουν δεν είναι και στην καλύτερη κατάσταση. Είναι υποστελεχωμένες και έχουν προβλήματα, όπως γνωρίζουμε όλοι, αλλά φοβόμαστε πολύ και ανησυχούμε ότι, με αυτόν τον τρόπο, αντί να ενισχυθεί αυτό και να δούμε μια πιο συνολική στρατηγική, θα πάμε να «μπαλώσουμε» πιθανά μια κατάσταση και να τη διαλύσουμε. Συνεπώς, βρείτε άλλον τρόπο - και ξαναλέω ότι υπάρχουν τρόποι - να απορροφήσετε αυτά τα κονδύλια στην παράλληλη στήριξη ίσως και να κάτσουμε να συζητήσουμε, πραγματικά, επί της ουσίας για το θέμα της ειδικής αγωγής στην κατεύθυνση της ένταξης στο συνολικό πλαίσιο, με έναν τρόπο πολύ συγκροτημένο, με ειδικούς επιστήμονες και ανθρώπους που έχουν γνώσεις σε αυτά, για να μπορέσουμε να καταλήξουμε κάπου.

ΓΡΗΓΟΡΙΟΣ ΨΑΡΙΑΝΟΣ(ΔΗΜ.ΑΡ):

Επίσης, όσο αφορά τη συνδιδασκαλία για άτομα με ειδικές ανάγκες σε κανονικές τάξεις, τμήματα και σχολεία, αυτό είναι ένα θέμα το οποίο πρέπει να το βλέπουμε πλέον από εδώ και πέρα σταθερά.

Επτά Χριστουγεννιάτικες Ιστορίες

Δείτε στο doncat.blogspot.gr από εδώ: http://doncat.blogspot.gr/2012/12/7.html

Αύγουστος Κορτώ: ο γιος που μένει

Δείτε στο protagon.gr από εδώ: http://www.protagon.gr/?i=protagon.el.proswpa&id=20811

Κατάθεση Προτάσεων Νόμου στη Βουλή, από το ΠΑ.ΣΟ.Κ, για το Τεχνολογικό και για το Νέο Λύκειο

Δείτε την Πρόταση Νόμου " Νέο Λύκειο και σύστημα πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση" από εδώ:       

Δείτε την Πρόταση Νόμου: "Τεχνολογικό Λύκειο" από εδώ:     

Τροπολογία για Καθηγητές Α.Ε.Ι, αντιστοιχίες επαγγελματικών δικαιωμάτων, μετεγγραφές φοιτητών από Α.Ε.Ι σε Α.Ε.Ι

Δείτε την τροπολογία που κατατέθηκε για ψήφιση στη Βουλή, σήμερα Πέμπτη 20/12/2012, στο νομοσχέδιο "Οργάνωση και Λειτουργία Ιδρύματος Νεολαίας και Δια Βίου Μάθησης και Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού και άλλες διατάξεις".
Η τροπολογία αναφέρεται σε Καθηγητές Α.Ε.Ι, αντιστοιχίες επαγγελματικών δικαιωμάτων, μετεγγραφές φοιτητών.

ΔΕΙΤΕ ΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑΣ ΑΠΟ ΕΔΩ: 

ΔΕΙΤΕ ΤΗΝ ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΜΕΤΕΓΓΡΑΦΕΣ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΕΔΩ 

Η τροπολογία – προσθήκη του ΣΥΡΙΖΑ- ΕΚΜ για τις μετεγγραφές των φοιτητών

ΣΥΡΙΖΑ

ΕΝΩΤΙΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΜΕΤΩΠΟ

20/12/2012

ΔΕΛΤΙΟ  ΤΥΠΟΥ

Η τροπολογία – προσθήκη του ΣΥΡΙΖΑ- ΕΚΜ για τις μετεγγραφές των φοιτητών

  Επειδή σε συνθήκες κρίσης ολοένα και περισσότεροι νέοι αδυνατούν να παρακολουθήσουν τις σπουδές τους εκτός του τόπου διαμονής τους, είναι επιβεβλημένο να υιοθετηθεί από την κυβέρνηση ρύθμιση με την οποία δε δίνεται εξ ολοκλήρου λύση στο ζήτημα, πλην όμως μπορεί να αποτελέσει ανακούφιση σε οικογένειες οι οποίες πλήττονται από την κρίση ενώ τα παιδιά τους σπουδάζουν.

 Γιατί πραγματική και μόνιμη λύση θα προέκυπτε μόνο από τη δημιουργία δημόσιων υποστηρικτικών υποδομών φοιτητικής μέριμνας, για τις οποίες όμως η μνημονιακή κυβέρνηση αδιαφορεί. Ο ΣΥΡΙΖΑ – ΕΚΜ κατέθεσε σήμερα στη Βουλή τροπολογία – προσθήκη στο σχέδιο νόμου «Οργάνωση και Λειτουργία Ιδρύματος Νεολαίας και Δια Βίου Μάθησης και Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού και άλλες διατάξεις ». Με την προτεινόμενη ρύθμιση γίνεται προσπάθεια άρσης των κοινωνικών αποκλεισμών για τους νέους και τις νέες που εκ των πραγμάτων δεν έχουν τη δυνατότητα να εγγραφούν ή να συνεχίσουν τις σπουδές τους στη Σχολή ή στο Τμήμα επιτυχίας τους. Αναλυτικότερα ο ΣΥΡΙΖΑ – ΕΚΜ προτείνει την προσθήκη παραγράφου στο σχέδιο νόμου που θα ρυθμίζει ότι:

 «α. Δικαίωμα για αίτηση μετεγγραφής έχουν οι φοιτητές, των οποίων το ετήσιο κατά το προηγούμενο οικονομικό έτος οικογενειακό κατά κεφαλήν εισόδημα δεν ξεπερνά το ποσό των 12.000 ευρώ.

β. Για τις μονογονεϊκές οικογένειες (ανύπαντροι γονείς, διαζευγμένοι, με αποθανόντα σύζυγο κ.λπ.) και τους επιτυχόντες που είναι τυφλοί ή κωφάλαλοι ή νεφροπαθείς ή γενικά ανήκουν στην κατηγορία ατόμων ειδικών αναγκών σύμφωνα με όσα ορίζονται στο άρθρο 35 του ν.3794/2009 (ΦΕΚ 156 Α’), δεν ισχύει ο περιορισμός του εισοδηματικού κριτηρίου.

γ. Για τα παιδιά τρίτεκνων ή πολύτεκνων οικογενειών, επίσης, δεν ισχύει ο περιορισμός του εισοδηματικού κριτηρίου.

δ. Για τις περιπτώσεις όπου ο γονέας ή κηδεμόνας του φοιτητή είναι άνεργος και η κατάσταση αυτή υφίσταται τουλάχιστον κατά το τελευταίο εξάμηνο του τρέχοντος έτους, δεν ισχύει ο περιορισμός του εισοδηματικού κριτηρίου.

ε. Για τις περιπτώσεις αιτήσεων μετεγγραφής και που αφορούν Πανεπιστήμιο ή ΤΕΙ υποδοχής της Περιφέρειας δεν ισχύει ο περιορισμός του εισοδηματικού κριτηρίου. 

στ. Οι δικαιούχοι μπορούν να υποβάλλουν αίτηση στην κεντρική υπηρεσία του υπουργείου Παιδείας για μέχρι τρία αντίστοιχα Τμήματα ή Σχολές, κατά την έννοια  της υπ’ αρ. 67859/Β1/5-7-2006 απόφασης του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων ‘Αντιστοιχίες Πανεπιστημιακών Τμημάτων’ (ΦΕΚ Β’  874) όπως τροποποιήθηκε και ισχύει. Η δυνατότητα μετεγγραφής ισχύει για όσους φοιτητές δεν είναι επί πτυχίω.

ζ. Ο αριθμός των μετεγγραφόμενων φοιτητών δεν επιτρέπεται να ξεπερνά το 10% του συνολικού αριθμού των εισακτέων ανά μονοτμηματική Σχολή ή Τμήμα με την εξαίρεση των περιπτώσεων β έως ε της παρούσας παραγράφου.

η. Από την έναρξη ισχύος του παρόντος άρθρου κάθε αντίθετη σχετική διάταξη νόμου καταργείται».

Το θέμα της φοιτητικής διαρροής πρέπει να αντιμετωπιστεί άμεσα από την κυβέρνηση και η  τροπολογία- προσθήκη  του ΣΥΡΙΖΑ – ΕΚΜ αποτελεί μια προσωρινή αλλά κοινωνικά δίκαιη λύση.

Υπουργός ΠΑΙ.Θ.Π.Α Κ.Αρβανιτόπουλος:"Είναι χρέος μας και είναι το ελάχιστο που μπορούμε να κάνουμε, να αναμορφώσουμε εκ βάθρων το υφιστάμενο σύστημα ειδικής αγωγής της χώρας μας που δεν τιμά κανέναν μας. "

Πιό κάτω παρατίθεται απόσπασμα από την ομιλία του  Υπουργού ΠΑΙ.Θ.Π.Α Κ. Αρβανιτόπουλου  στην Ειδική συνεδρίαση της Ολομέλειας της Βουλής-19/12/2012 - στην οποία τιμήθηκαν οι Έλληνες Παραολυμπιονίκες των Αγώνων του Λονδίνου. Στο απόσπασμα αυτό υπάρχει αναφορά του Υπουργού για την Ειδική Αγωγή.

ΕΙΔΙΚΗ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΔΙΑΤΑΞΗ

Ειδική συνεδρίαση της Ολομέλειας της Βουλής προς τιμήν τον Ελλήνων Παραολυμπιονικών που διακρίθηκαν στους Παραολυμπιακούς Αγώνες του 2012 στο Λονδίνο

..................................................................................................................................................

ΠΡΟΕΔΡΟΣ (Ευάγγελος-Βασίλειος Ι. Μεϊμαράκης): Το λόγο έχει εκ μέρους της Κυβερνήσεως ο Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού κ. Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΑΡΒΑΝΙΤΟΠΟΥΛΟΣ (Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού): Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι, η Βουλή των Ελλήνων  αφιερώνει τη σημερινή συνεδρίαση στις αθλήτριες και τους αθλητές που τίμησαν την πατρίδα μας στους Παραολυμπιακούς Αγώνες του Λονδίνου, στις αθλήτριες και στους αθλητές που μας έδωσαν ένα σπουδαίο μάθημα ζωής. Στους δύσκολους καιρούς που ζούμε μας έδωσαν δύναμη και μας έκαναν να αισ Να προχωρήσουμε στο αθλητικό σχολείο που δημιουργούμε με πρόβλεψη ότι θα υπάρχει δυνατότητα φοίτησης σε αυτό νέων αθλητών με αναπηρία. Είναι χρέος μας και είναι το ελάχιστο που μπορούμε να κάνουμε, να αναμορφώσουμε εκ βάθρων το υφιστάμενο σύστημα ειδικής αγωγής της χώρας μας που δεν τιμά κανέναν μας. Και είναι τέλος χρέος της πολιτείας να αποδείξει έμπρακτα ότι στον αγώνα που δίνετε εσείς και οι οικογένειές σας είμαστε και εμείς συναθλητές σας, είμαστε πραγματικοί συναγωνιστές.........................................................................................................          

Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α ΗΠΕΙΡΟΥ: ΕΥΧΑΡΙΣΤΗΡΙΑ ΕΠΙΣΤΟΛΗ

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΗΠΕΙΡΟΥ   (Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.Η.)

Αμάλθειας 12, Τ.Κ. 45500

Καρδαμίτσια, Ιωάννινα

e-mail: seepea.ipeirou@yahoo.gr                        Ιωάννινα, 18-12-2012

                                                                                     

                                                                    Aρ. Πρωτ.: -35-

ΕΥΧΑΡΙΣΤΗΡΙΑ ΕΠΙΣΤΟΛΗ

Το Διοικητικό Συμβούλιο, τα μέλη του Συλλόγου Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού Ειδικής Αγωγής (Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Ηπείρου και εκπαιδευτικοί όλων των βαθμίδων του ΚΕ.Δ.Δ.Υ. Ιωαννίνων, όλοι εμείς που ζούμε και εργαζόμαστε στην περιφέρεια, αισθανόμαστε την ανάγκη να απευθύνουμε τις θερμές μας ευχαριστίες προς τα μέλη του Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α., καθώς και σε όλους τους συναδέλφους, οι οποίοι, καθ’ οιονδήποτε τρόπο, εργάσθηκαν για την ακύρωση των δυσμενών εξελίξεων στο χώρο της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης. Ιδιαίτερα ευχαριστούμε τους Β. Βούγια, Π. Κατσούλη, Μ. Λεωτσάκου και Δ. Παπαευθυμίου, που σήκωσαν το μεγαλύτερο βάρος αυτής της κινητοποίησης.

Θέλουμε, επίσης, να δηλώσουμε ότι στεκόμαστε στο πλευρό τους, ενισχύοντας ηθικά τις άοκνες προσπάθειές τους και στηρίζουμε τον κοινό μας αγώνα.

Δυστυχώς, στους χαλεπούς καιρούς που ζούμε είναι εξαιρετικά δύσκολο να βρισκόμαστε κάθε φορά μαζί τους στο πρώτο μετερίζι, και γι’ αυτό το λόγο δηλώνουμε την αλληλεγγύη μας και έτοιμοι να βοηθήσουμε, με όποιο τρόπο είναι πρόσφορος, στην επίλυση των χρόνιων προβλημάτων μας ως επιστημόνων, εργαζομένων και ανθρώπων εν γένει.

Για το Διοικητικό Συμβούλιο

H ΠΡΟΕΔΡΟΣ              Ο ΓΕΝ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

ΜΠΙΚΑ ΧΑΡΟΥΛΑ           ΣΤΕΡΓΙΟΥΛΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

Καθεστώς αυθαιρεσίας και τρομοκρατίας για 170.000 εκπαιδευτικούς

Του Χρήστου Κάτσικα

 Είναι πια φανερό, ακόμη και στους πιο δύσπιστους, ακόμη και σ” αυτούς που χρόνια πολλά βάσιζαν τη γραμματική και το συντακτικό των αναγνώσεών τους για το «πού πάει η εκπαίδευση» στις περίτεχνες διακηρύξεις των εκάστοτε υπουργών Παιδείας, ότι η δημόσια εκπαίδευση βρίσκεται μπροστά σε μια «επιχείρηση» συνολικής αλλαγής του τοπίου από την πρώτη μικρή του Δημοτικού μέχρι και το Πανεπιστήμιο και τα μεταπτυχιακά προγράμματα.

 Μια βασική παράμετρος αυτής της «επιχείρησης» αφορά και τις εργασιακές σχέσεις των περίπου 170.000 μόνιμων και αναπληρωτών εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

 Οργανική θέση, ωράριο, δικαίωμα μετάθεσης – απόσπασης, μονιμότητα, προσλήψεις και διορισμοί προβάλλονται και από τη νέα ηγεσία του υπουργείου Παιδείας, με τη βοήθεια των ηλεκτρονικών μας γκουβερνάντων, σαν αναχρονισμός, σαν παλιομοδίτικες αντιλήψεις, που πρέπει όχι μόνο να εξαφανιστούν από το εκπαιδευτικό τοπίο αλλά να σβήσουν και από τη συλλογική μνήμη...

Δείτε τη συνέχεια του άρθρου στην ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΩΝ ΣΥΝΤΑΚΤΩΝ, από εδώ: http://www.efsyn.gr/?p=8923

ΑΔΕΔΥ: ΑΠΕΡΓΟΥΜΕ ΤΕΤΑΡΤΗ 19 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2012

Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων Βουλής για το άρθρο 39(Ρυθμίσεις Ειδικής Αγωγής): Τι δήλωσε ο Υπουργός ΠΑΙ.Θ.Π.Α για τη Δνση Ειδικής Αγωγής-τα ΚΕ.Δ.Δ.Υ-το άρθρο 39-το πρόγραμμα ΕΣΠΑ-το σχεδιασμό για την Ειδική Αγωγή

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ

ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ (Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α)

Βερανζέρου 14, 5ος όρ. Τ.Κ.10432, Αθήνα,  tel: 6974714206,  e-mail: poseepea@yahoo.gr

www.poseepea.blogspot.gr/

 

                                  Αθήνα  18/12/2012

                                  Α.Π: 197                           
                           

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

                                          

Θέμα: « Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων Βουλής για το άρθρο 39(Ρυθμίσεις Ειδικής Αγωγής): Τι δήλωσε ο Υπουργός ΠΑΙ.Θ.Π.Α για τη Δνση Ειδικής Αγωγής-τα ΚΕ.Δ.Δ.Υ-το άρθρο 39-το πρόγραμμα ΕΣΠΑ-το σχεδιασμό για την Ειδική Αγωγή»

  

                 Πραγματοποιήθηκε σήμερα, Τρίτη 18 Δεκεμβρίου 2012, η συνεδρίαση της Διαρκούς Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής, στην Αίθουσα Γερουσίας του Μεγάρου της Βουλής, επί των διατάξεων του σχεδίου νόμου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού «Οργάνωση και Λειτουργία Ιδρύματος Νεολαίας και Δια Βίου Μάθησης και Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού και άλλες διατάξεις».

Απόψεις εξέθεσαν οι εξής επτά(7) φορείς:

1.      Πανελλήνια Ομοσπονδία Συλλόγων Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού Ειδικής Αγωγής(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α)- Βασίλης Βούγιας ως ομιλητής- και  Μπέτυ Λεωτσάκου.

2.      Ομοσπονδία Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης(Ο.Λ.Μ.Ε)- ομιλήτρια Ελένη Τελεμέ-Ζωγραφάκη.

3.      Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδας(Δ.Ο.Ε)- Κομνηνός Μαντάς ως ομιλητής και Αθανάσιος Γκούμας.

4.      Πανελλήνια Ομοσπονδία Συλλόγων Διδακτικού και Ερευνητικού Προσωπικού(Π.Ο.Σ.Δ.Ε.Π)-ομιλητές Νικόλαος Σταυρακάκης και Ευγενία Μπουρνόβα.

5.      Ομοσπονδία Συλλόγων Εκπαιδευτικού Προσωπικού Τεχνολογικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων(Ο.Σ.Ε.Π. Τ.Ε.Ι)- Ιωάννης Τσάκνης ως ομιλητής και Ευαγγελία Πρωτόπαπα.

6.      Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία(Ε.Σ.ΑμεΑ)-ομιλητής Ιωάννης Λυμβαίος και

7.      Ελληνική Ολυμπιακή Επιτροπή(Ε.Ο.Α)-ομιλητής Ιωάννης Βασιλειάδης.

Στη συνεδρίαση της Επιτροπής παρέστησαν, ο Υπουργός ΠΑΙ.Θ.Π.Α κ. Αρβανιτόπουλος, ο Υφυπουργός ΠΑΙ.Θ.Π.Α κος Παπαθεοδώρου και ο Γενικός Γραμματέας κος Κυριαζής.

Η Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α ανέλυσε διεξοδικά τις διατάξεις της παραγράφου 4, του  άρθρου 39(ίδρυση Σ.Δ.Ε.Υ-Ε.Δ.Ε.Α.Υ) και τις επιπτώσεις τους στη λειτουργία των Ειδικών Σχολείων και στην Ειδική Αγωγή γενικότερα, σε συνδυασμό με την ενδεχόμενη κατάργηση της Διεύθυνσης Ειδικής Αγωγής και την κατάργηση των ΚΕ.Δ.Δ.Υ.(βλέπε κατατεθέν Υπόμνημα σε Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής: http://www.poseepea.blogspot.gr/2012/12/39_9513.html).

 Τέθηκε δε επιτακτικά το ερώτημα σχετικά με  το πώς  θα μπορέσουν να λειτουργήσουν στοιχειωδώς τα Ειδικά Σχολεία και τα ΚΕ.Δ.Δ.Υ της χώρας την καινούργια χρονιά, όταν οι πιστώσεις από τον κρατικό προϋπολογισμό για αναπληρωτές, στους οποίους στηρίζεται εν πολλοίς η λειτουργία δομών Ε.Α.Ε, θα είναι ελάχιστες.

Ακολούθως η Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α απάντησε σε ερωτήσεις πολλών Βουλευτών, μελών της Επιτροπής Μορφωτικών υποθέσεων, επί των  θεμάτων αυτών.

Πριν την έναρξη της συνεδρίασης, η Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α είχε  κατ ιδίαν συνάντηση και συνομιλία με τον Υπουργό ΠΑΙ.Θ.Π.Α κο Αρβανιτόπουλο, από τον οποίο ζητήθηκε η αναβάθμιση και όχι κατάργηση της Διεύθυνσης Ειδικής Αγωγής και των Κέντρων Διάγνωσης Διαφοροδιάγνωσης και Υποστήριξης(ΚΕ.Δ.Δ.Υ). Επίσης του επισημάνθηκε ο κίνδυνος αποσάρθρωσης των Ειδικών Σχολείων αν οι διατάξεις του άρθρου 39 εφαρμοσθούν ως έχουν και του ζητήθηκε να λάβει μέριμνα για την ομαλή λειτουργία των δομών Ε.Α.Ε και φέτος, με την κάλυψη των πολλών κενών που υπάρχουν, αλλά ιδίως του χρόνου όπου θα υπάρχει το πρόβλημα των πιστώσεων για αναπληρωτές από τον κρατικό προϋπολογισμό.

Ο κος Υπουργός στην κατ ιδίαν συνομιλία μας, αλλά και αργότερα, όταν απευθύνθηκε στα μέλη της  Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων και στους φορείς, δήλωσε τα εξής:

ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Δεν θα καταργηθεί η Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής στο νέο οργανόγραμμα του Υπουργείου ΠΑΙ.Θ.Π.Α. Αντίθετα θα αναβαθμισθούν ο ρόλος και οι αρμοδιότητές της.

ΓΙΑ ΤΑ ΚΕ.Δ.Δ.Υ

Δεν υπάρχει περίπτωση να καταργηθούν τα ΚΕ.Δ.Δ.Υ, τα οποία κρίνονται απαραίτητα ως θεσμός υποστήριξης των εκπαιδευτικών δομών.

ΓΙΑ ΤΟ ΑΡΘΡΟ 39(Σ.Δ.Ε.Υ-Ε.Δ.Ε.Α.Υ)

Η παράγραφος 4 του άρθρου 39, δεν αποτελεί νομοσχέδιο για την Ειδική Αγωγή, αλλά μια υποβοηθητική κίνηση σε συνθήκες κρίσης, μια αναγκαιότητα νομοθετικής ρύθμισης για να απορροφηθούν κονδύλια και να μπορέσουν να στελεχωθούν σχολικές μονάδες με εκπαιδευτικό, Ειδικό Εκπαιδευτικό και Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό, μέσω προγράμματος ΕΣΠΑ, το οποίο είχε ως προαπαιτούμενο πρόβλεψη καινοτόμων δράσεων και όχι κάλυψη αναγκών υπαρχόντων δομών(π.χ.ΚΕ.Δ.Δ.Υ).

ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Νομοσχέδιο που θα αφορά σε κατεξοχήν θέματα Ειδικής Αγωγής θα κατατεθεί έως την Άνοιξη  του 2013, και θα έχει ως στόχο τον ανασχεδιασμό των υπηρεσιών που παρέχονται στα άτομα με αναπηρία ή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ώστε να υπάρξει βελτίωση τους. Όλα αυτά θα γίνουν σε συνδυασμό με τις γενικότερες αλλαγές και παρεμβάσεις  στο γενικό σχολείο. Για το εν λόγω νομοσχέδιο θα έχουν τη δυνατότητα να καταθέσουν τις απόψεις τους οι εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί φορείς, μεταξύ των οποίων και η Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α, αλλά και οι φορείς του αναπηρικού κινήματος.

ΓΙΑ ΤΙΣ ΠΙΣΤΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ

Η πολιτική ηγεσία αναγνωρίζει το πρόβλημα που θα υπάρξει όσον αφορά στις  πιστώσεις από τον κρατικό προϋπολογισμό για αναπληρωτές  το 2013-14 και ψάχνει τρόπους να το αντιμετωπίσει.

ΓΙΑ ΤΙΣ ΠΡΟΣΛΗΨΕΙΣ ΓΙΑ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ ΣΤΗΡΙΞΗ ΜΕΣΩ ΕΣΠΑ

Εντός του Ιανουαρίου 2013 θα προσληφθούν, μέσω ΕΣΠΑ, εκπαιδευτικοί   και Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό(Ε.Β.Π) για παράλληλη στήριξη.

Για το Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό(Ε.Ε.Π), θα υπάρξει δυνατότητα πρόσληψης μέσω του προγράμματος ΕΣΠΑ, μετά την ψήφιση του νομοσχεδίου, το οποίο προβλέπεται να ψηφισθεί τον Ιανουάριο του 2013.

Στη συνέχεια, ψηφίσθηκε το σχέδιο νόμου επί της αρχής και την Πέμπτη θα γίνει συζήτηση του νομοσχεδίου κατ άρθρον, στα πλαίσια της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων.

Η Βουλή θα διακόψει τις εργασίες της, για τις διακοπές των Χριστουγέννων, την Παρασκευή 21/12/2012 και έτσι το νομοσχέδιο θα έλθει στην Ολομέλεια του Κοινοβουλίου προς συζήτηση το νέο έτος.

Για ότι νεώτερο θα επανέλθουμε.

Για το Δ.Σ

Ο Πρόεδρος                              Η Γ. Γραμματέας  

Βούγιας Βασίλης                           Κατσούλη Παναγιώτα                                           

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΣΗ ΕΙΔΙΚΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΩΝ(Π.Ε.Ε.Π): ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΑΡΘΡΟ 39

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΣΗ ΕΙΔΙΚΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΩΝ - «Π.Ε.Ε.Π.»

Καβείρων 3, 54 352 – Θεσσαλονίκη                  Θεσ/κη     17/12/2012                                                                             Αρ. Πρωτ.:  142

Τηλέφωνα:  6944631467                     6978042337

E-mail:  unionpeep@gmail.com Προς:  Τον Υπουργό ΠΑΙ.Θ.Π.Α,    κ. Κων/νο Αρβανιτόπουλο

Κοινοποίηση:

      -    Υφυπουργό  ΠΑΙ.Θ.Π.Α, κ.  Θεόδωρο Παπαθεοδώρου

      -     Ειδικό Γραμματέα Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης,                 κ. Σωτήρη Γκλαβά

-         Διευθυντή Ειδικής Αγωγής, κ.  Λολίτσα,

-          Επιτροπή  Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής

-         Πανελλήνια Ομοσπονδία Συλλόγων Γονέων Ατόμων με Αναπηρίες, ΠΟΣΓΚΑμεΑ

-         ΔΟΕ

-         ΟΛΜΕ

-         ΠΕΣΕΑ

-         ΠΟΣΕΕΠΕΑ

  

Θέμα: Υπόμνημα σχετικά με το σχέδιο νόμου "Οργάνωση και λειτουργία Ιδρύματος Νεολαίας… (άρθρο 39) και άλλες προτεινόμενες αλλαγές στη δομή και διοίκηση της ειδικής αγωγής.

Η Πανελλήνια Ένωση Ειδικών Παιδαγωγών (Π.Ε.Ε.Π.) είναι η επιστημονική ένωση των ειδικών παιδαγωγών στη χώρα μας, απαρτίζεται από ειδικευμένους εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής όλων των βαθμίδων που υπηρετούν σε δομές παροχής ειδικής αγωγής και διαγνωστικές μονάδες στο σύνολο της επικράτειας. Έχει συντάξει και καθιερώσει τον Κώδικα Ηθικής και Δεοντολογίας του Ειδικού Παιδαγωγού, τη σημαντικότερη ίσως σχετική πρωτοβουλία στο χώρο της εκπαίδευσης. Είχε και έχει ενεργή παρουσία με προτάσεις που στοχεύουν στη βελτίωση του θεσμικού πλαισίου στην ειδική αγωγή με γνώμονα το δημόσιο συμφέρον.

Παρακολουθούμε όλοι τις τελευταίες ημέρες το κλίμα ανησυχίας και αναστάτωσης που έχει προκληθεί στο χώρο της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.), ως αποτέλεσμα πρόχειρων και αποσπασματικών νομοθετικών ρυθμίσεων που ανατρέπουν ριζικά τα δεδομένα στην Ε.Α.Ε χωρίς, όπως όλα δείχνουν, σοβαρή μελέτη και σχεδιασμό. Στο πλαίσιο της διαβούλευσης για το σχέδιο νόμου η Π.Ε.Ε.Π. δε διαφώνησε με τη γενική κατεύθυνση των προτεινόμενων αλλαγών, εξέφρασε όμως σοβαρές επιφυλάξεις για τον τρόπο υλοποίησης αλλά και τη δυνατότητα  υλοποίησης των προτεινόμενων αλλαγών.

Ειδικότερα, αμφισβητήσαμε τη δυνατότητα να προχωρήσει η λειτουργία ενός εκτεταμένου δικτύου χιλιάδων  ΕΔΕΑΥ όταν δε λειτούργησαν ουσιαστικά ούτε οι  προβλεπόμενες με το Ν. 3699/2008  ΕΔΕΑ  των ΣΜΕΑΕ. Θέσαμε ως βασική  προϋπόθεση για να λειτουργήσουν οι νέες αυτές επιτροπές την επαρκή στελέχωσή τους, με τη  σημαντική αύξηση του αριθμού των ειδικών παιδαγωγών, των ψυχολόγων   και των κοινωνικών λειτουργών που υπηρετούν στη εκπαίδευση. Εκφράσαμε επίσης επιφυλάξεις για τη δυνατότητα των ΣΜΕΑΕ να ανταποκριθούν στις ανάγκες μεγάλου αριθμού σχολικών μονάδων, ενώ δεν έχει προσδιοριστεί το «εύρος της εποπτείας», δηλαδή ο αριθμός των σχολικών μονάδων που μπορεί να υποστηρίξει το κάθε ΣΔΕΥ. Πιστεύουμε ότι διαγνωστικές και υποστηρικτικές υπηρεσίες, όπως είναι τα ΚΕ.Δ.Δ.Υ., είναι καταλληλότερες για να συντονίσουν και να υποστηρίξουν τη λειτουργία των επιμέρους διαγνωστικών –υποστηρικτικών υπηρεσιών. Τα ειδικά σχολεία έχουν ως βασικό στόχο και αποστολή να υποστηρίξουν  τους μαθητές που φοιτούν σ’ αυτά κι αυτός ο ρόλος δεν πρέπει να αποδυναμωθεί.  Υπάρχουν βέβαια περιθώρια για καλύτερη και πιο ορθολογική αξιοποίηση του προσωπικού.

Θεωρούμε αναγκαία τη στελέχωση των δομών της Ε.Α.Ε. με ειδικευμένους εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής, με βασικές σπουδές ή μεταπτυχιακές σπουδές ή διετή μετεκπαίδευση στην ειδική αγωγή. Μέσα στο επόμενο έτος είναι απαραίτητο να γίνουν οι πρώτοι διορισμοί εκπαιδευτικών νέων εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής τόσο στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση όσο και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, μέσα από διαγωνισμό του ΑΣΕΠ και σε περίπτωση που αυτός δεν πραγματοποιηθεί να διοριστούν εκπαιδευτικοί με βασικές σπουδές ή έγκυρες μεταπτυχιακές σπουδές στην ειδική αγωγή με βάση την προϋπηρεσία τους. Θεωρούμε αδιανόητη την τοποθέτηση σε οργανικές θέσεις Ε.Α.Ε. εκπαιδευτικών χωρίς σπουδές στην ειδική αγωγή, μόνο με σεμινάρια ή προϋπηρεσία σε ΣΜΕΑΕ. Υπάρχουν πολλοί εκπαιδευτικοί Ε.Α.Ε. με προϋπηρεσία πολλών ετών σε ΣΜΕΑΕ και μπορεί να διοριστούν με νομοθετική ρύθμιση σε κενές οργανικές θέσεις, σε περίπτωση που με ευθύνη της Πολιτείας δε γίνει μέχρι το καλοκαίρι ο διαγωνισμός του ΑΣΕΠ. Στη συνέχεια να πραγματοποιείται διαγωνισμός για προσλήψεις στην ειδική αγωγή ταυτόχρονα με το διαγωνισμό για τους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς.

Η Π.Ε.Ε.Π. είναι αντίθεση στην προοπτική κατάργησης της Διεύθυνσης Ειδικής Αγωγής. Με δεδομένη την ανάγκη παραπέρα ανάπτυξης και διεύρυνσης των υπηρεσιών Ε.Α.Ε. η Διεύθυνσης Ειδικής Αγωγής είναι ανάγκη να ενισχυθεί κι όχι να καταργηθεί ή να υποβαθμιστεί.

Οι προτεινόμενες αλλαγές  προκαλούν επίσης αβεβαιότητα για το ρόλο και  μέλλον των ΚΕ.Δ.Δ.Υ. Το κλίμα αβεβαιότητας για το μέλλον των ΚΕ.Δ.Δ.Υ συνεχίζεται εδώ κι ενάμιση χρόνο, γεγονός που υποβαθμίζει και δυσχεραίνει τη λειτουργία τους. Έμπειρα και ικανά στελέχη εγκαταλείπουν τα ΚΕ.Δ.Δ.Υ., εξαιτίας του κλίματος ανασφάλειας που επικρατεί για το μέλλον του θεσμού. Είναι επίσης οι μόνες εκπαιδευτικές υπηρεσίες για τις οποίες δεν έχουν γίνει τακτικές κρίσεις/επιλογές προϊσταμένων, ενώ το έργο τους δεν έχει αξιολογηθεί ουσιαστικά ποτέ, αν και προβλέπεται η αξιολόγησή τους από το νόμο. Η λειτουργία των ΚΕ.Δ.Δ.Υ. είναι αναγκαίο να αξιολογηθεί, έτσι ώστε να γίνουν οι αναγκαίες προσαρμογές και βελτιώσεις και να αναβαθμιστεί η λειτουργία τους με ενίσχυση του υποστηρικτικού τους ρόλου. Θέλουμε να επιμείνουμε ιδιαίτερα στην ανάγκη για συνεχή αξιολόγηση των αποτελεσμάτων τόσο των υφιστάμενων υπηρεσιών όσο και των νέων που θα δημιουργηθούν. Δεν είναι δυνατό σαν εκπαιδευτικό σύστημα να προχωρούμε στα τυφλά, να καταργούμε ή να ιδρύουμε υπηρεσίες  χωρίς ποτέ να αξιολογούμε τα αποτελέσματα της λειτουργίας τους. 

Βασικός στόχος της επόμενης νομοθετικής ρύθμισης θα πρέπει να είναι η βελτίωση των παρεχόμενων υπηρεσιών κι όχι η ικανοποίηση συντεχνιακών συμφερόντων, όπως έγινε κατά την ψήφιση προηγούμενων νόμων ή η εξασφάλιση πρόσκαιρης χρηματοδότησης από ευρωπαϊκά προγράμματα όπως επιδιώκεται σήμερα. Είναι θετικό να εξασφαλιστούν πόροι και από κοινοτικά προγράμματα, αρκεί να υπάρχει μελέτη και μακροπρόθεσμος σχεδιασμός για τις αλλαγές που θα πραγματοποιηθούν. Θα πρέπει επίσης ο χώρος της Ε.Α.Ε. να θωρακιστεί από την εκμετάλλευση και την ικανοποίηση ιδιωτικών συμφερόντων. Αναφέρουμε ενδεικτικά το «εμπόριο ελπίδας» με τα σεμινάρια ειδικής αγωγής το οποίο συνεχίζεται. Το φαινόμενο αυτό επεκτάθηκε τα τελευταία χρόνια και σε επίπεδο μεταπτυχιακών τίτλων σπουδών.     

Κύριε υπουργέ, οι προτεινόμενες αλλαγές έχουν προκαλέσει μεγάλη αναστάτωση και αβεβαιότητα, λόγω της αποσπασματικότητας, της προχειρότητας και της έλλειψης ουσιαστικής τεκμηρίωσης κι έχουν συναντήσει την  καθολική σχεδόν αντίδραση της εκπαιδευτικής κοινότητας και των γονέων των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Παρόλο που εμπεριέχουν και θετικά στοιχεία είναι σχεδόν βέβαιο ότι θα προκαλέσουν μεγαλύτερη αποδιοργάνωση και περισσότερα προβλήματα από όσα επιχειρούν να λύσουν. Για τους παραπάνω λόγους κρίνουμε αναγκαία την απόσυρση  των επίμαχων διατάξεων του άρθρου 39 και  την κατάθεση εντός τριμήνου ενός νέου σχεδίου νόμου που θα ρυθμίζει συνολικά τα θέματα της ειδικής αγωγής, μετά από συστηματική μελέτη και ουσιαστικό διάλογο με τους εμπλεκόμενους φορείς.

                                                     Για το Δ.Σ. της  Π.Ε.Ε.Π.

  

  Ο  Πρόεδρος     Η  Γενική Γραμματέας                                             

                 

 Δαρβούδης Αθανάσιος        Κουσουρέτα Νίκη                                         

Συνέντευξη του Υπουργού ΠΑΙ.Θ.Π.Α, κ. Κ. Αρβανιτόπουλου στην εφημερίδα Πρώτο Θέμα

Για να κατεβάσετε τη συνέντευξη πατήστε εδώ.

Γ΄ ΕΛΜΕ ΔΥΤ. ΑΘΗΝΑΣ: ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Γ΄ ΕΛΜΕ ΔΥΤ.  ΑΘΗΝΑΣ

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ  ΤΟ  ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ  ΓΙΑ  ΤΗΝ  ΕΙΔΙΚΗ  ΑΓΩΓΗ

Το Υπουργείο Παιδείας, στα πλαίσια των κατευθύνσεων Ε.Ε., ΟΟΣΑ, των επιταγών του κεφαλαίου και της γενικότερης αντιλαϊκής πολιτικής, με νέο πολυνομοσχέδιο, που ήδη συζητείται  στη  βουλή, δίνει το τελικό χτύπημα στη Δημόσια Ειδική Αγωγή (Ε.Α.).

Στην πραγματικότητα, κλείνουν τα ειδικά σχολεία (ΣΜΕΑΕ) και πετούν τα παιδιά με ειδικές ανάγκες στον Καιάδα του γενικού σχολείου χωρίς την κατάλληλη υποδομή και επάνδρωση.

Με το ν/σ τα ειδικά σχολεία μετατρέπονται σε Κέντρα Υποστήριξης (!) μιας ενότητας σχολικών μονάδων, που ονομάζεται πλέον Σχολικό Δίκτυο Εκπαίδευσης και Υποστήριξης (ΣΔΕΥ) και δημιουργείται με απόφαση του περιφερειακού διευθυντή. Το ΣΔΕΥ, εκτός των άλλων, έχει σκοπό να συντονίζει τις σχολικές μονάδες μέλη του, ώστε να εντάσσουν και να υποστηρίζουν τους μαθητές με αναπηρία και τα αντίστοιχα τμήματα ένταξης και παράλληλης στήριξης.

Σε κάθε σχολική μονάδα δημιουργείται Επιτροπή Διαγνωστικής Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης και Υποστήριξης (ΕΔΕΑΥ), που θα αποτελείται από το διευθυντή, τον εκπαιδευτικό Ε.Α. του Τμήματος Ένταξης ή της Παράλληλης Στήριξης του σχολείου, έναν ψυχολόγο κι έναν κοινωνικό λειτουργό από το Κέντρο Υποστήριξης του ΣΔΕΥ. Η επιτροπή αυτή «θα κάνει διάγνωση, θα διαμορφώνει πρόγραμμα διαφοροποιημένης διδασκαλίας για τους μαθητές με διαπιστωμένη δυσκολία μάθησης (παραπέμποντας όσους χρειάζονται επιπλέον υποστήριξη σε ...εξωσχολικές Υπηρεσίες!), θα διαμορφώνει προγράμματα πρώιμης προσχολικής παρέμβασης, θα παρακολουθεί την εφαρμογή της όλης διαδικασίας, θα συντονίζει και θα παραπέμπει όσους μαθητές χρειάζονται γνωμάτευση από τα ΚΕΔΔΥ».

Είναι επίσης γνωστό, ότι για μία γνωμάτευση από τα ΚΕΔΔΥ χρειάζεται μήνες ίσως και χρόνια, αφού τα ΚΕΔΔΥ δεν διαθέτουν προσωπικό. Με αυτόν τον τρόπο, ανοίγουν διάπλατα την πόρτα, ώστε η γνωμάτευση να παρέχεται από τα ιδιωτικά ιατροπαιδαγωγικά κέντρα.

Είναι, τέλος, χαρακτηριστικό ότι με το νέο οργανόγραμμα του Υπουργείου Παιδείας, καταργείται η Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής.

Στην ουσία όσα από τα παιδιά με ειδικές ανάγκες έχουν βαριές αναπηρίες, σωματικές και νοητικές, δε θα εκπαιδευτούν ποτέ, με αποτέλεσμα να μη μπορέσουν ποτέ να αυτοεξυπηρετηθούν, να αποκτήσουν ένα επάγγελμα και πολύ περισσότερο να ενταχθούν στην κοινωνία που είναι το ζητούμενο. Ταυτόχρονα θα βιώσουν την περιθωριοποίηση ακόμα και τα ρατσιστικά φαινόμενα που ίσως αναπτυχθούν στα σχολεία. Υπάρχει εμπειρία για το τι βίωσαν οι οικογένειές τους και τα ίδια τα παιδιά με αυτισμό που "εντάχθηκαν" στα γενικά σχολεία. Επιπλέον η συγκεκριμένη διαδικασία "ένταξης" θα δημιουργήσει πλείστα προβλήματα στα ήδη επιβαρυμένα γενικά σχολεία. Η ευθύνη για τη διδασκαλία παιδιών με ειδικές ανάγκες μεταφέρεται στον εκπαιδευτικό της τάξης. Ένα καθήκον, στο οποίο ο εκπαιδευτικός της τάξης είναι αδύνατο να ανταποκριθεί.

Χιλιάδες εκπαιδευτικοί Ε.Α. των σημερινών ΣΜΕΑΕ, με πολύτιμη ειδίκευση στην Ε.Α., θα χάσουν τις οργανικές θέσεις τους, αν είναι μόνιμοι (ή δε θα διοριστούν ποτέ, αν είναι αναπληρωτές), και είναι αμφίβολο αν θα μπορέσουν να εργαστούν στην Ε.Α. ξανά.

Η διαδικασία αυτή, που έχει ήδη ξεκινήσει και τώρα γενικεύεται, εντάσσεται στη λογική της γενικευμένης "ένταξης", χωρίς επιστημονικά κριτήρια και ανεξάρτητα αν το παιδί μπορεί ή όχι να ενταχθεί στο γενικό σχολείο! Έτσι το αστικό κράτος αποποιείται την υποχρέωση που έχει στον κρίσιμο κι ευαίσθητο τομέα της Ε.Α, φορτώνει το κόστος στις πλάτες των γονιών και παραδίδει τα 185 χιλιάδες παιδιά με ειδικές ανάγκες μαζί με τις οικογένειές τους βορά στην κερδοσκοπία επιχειρήσεων και φιλανθρώπων!

Αξίζει να σημειωθεί, ότι μέχρι τώρα, από τα 185 χιλιάδες παιδιά με ειδικές ανάγκες, μόνο ένας μικρός αριθμός παίρνει μέρος στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Καλούμε  όλους  τους  συναδέλφους  μαζί  με  τους  γονείς  και  τους  μαθητές  να  απαιτήσουν :

-να αποσυρθεί το ν/σ της σφαγής της δημόσιας δωρεάν Ε.Α.,

-να χρηματοδοτηθεί γενναία ο ευαίσθητος αυτός χώρος και να δημιουργηθούν όλες οι αναγκαίες υποδομές ώστε όλα τα παιδιά με ειδικές ανάγκες να φοιτούν στη δημόσια ειδική αγωγή και εκπαίδευση.

-να μονιμοποιηθούν όλοι οι συμβασιούχοι στο χώρο της Ε.Α. (εκπαιδευτικοί, ειδικοί εκπαιδευτικοί και βοηθητικό προσωπικό) και να γίνουν όλοι οι αναγκαίοι διορισμοί ώστε να επανδρωθεί η Ε.Α. με μόνιμους εργαζόμενους.